(Música animada de cabecera)

- Hola, chicas y chicos.

- De la robótica, me gusta programar con mis amigos

e ir haciendo el robot y todo eso.

- El robot no puede sustituir al humano.

- No puede sustituir a una persona, pero sí ayudarla

en su oficio o su trabajo.

- No puede ser malo.

- Si se vuelve malo, botón rojo.

(Música animada de cabecera)

(Notas de xilófono)

"Hoy visitamos Leganés,

"una ciudad con ocho siglos de historia

"conocida por su monstruo, el monstruo de Leganés,

"y por tener el carrillón más grande de España.

"Está en la Plaza Mayor

"y cuenta con seis autómatas de más de dos metros.

"Muy apropiado,

"porque hemos venido al Colegio Miguel de Cervantes

"para hablar de algo muy actual:

"los robots".

(Notas de xilófono)

¡Hola, "claners"! Hoy estamos

casi en el centro de la Península Ibérica,

a tan solo siete kilómetros,

porque visitamos Leganés,

ciudad de ocho siglos de historia

a la que venimos a hablar

de un tema muy actual: los robots.

Estamos en el Colegio Miguel de Cervantes

para conocer la opinión de su alumnado sobre los robots.

¿Qué es un robot? ¿Hasta dónde llega su capacidad?

¿Cómo los imaginan en el futuro?

Vamos a conocerlos.

(Música animada)

Vamos a hablar sobre robots y robótica,

en lo que tienen experiencia

porque aquí se organizan cada año

unas jornadas de tecno-robótica: las "Cervanbot".

El alumnado realiza a partir de cuarto de primaria

actividades de programación

y llegan a construir robots.

Suena bien, ¿no? A ver qué nos cuentan.

- En el "Cervanbot" vinieron a darnos

charlas de robótica, programación y electricidad.

- En clase de robótica hemos montado robots con piezas

y programarlos también.

- Nos dan una caja

y empezamos a programar desde cero. Lo construimos.

- Lo que más me gusta es programar con mis amigos

y hacer el robot y todo eso

y pasármelo bien. Te lo pasas muy bien.

- Es mejor construir.

- El ordenador me gusta más porque tiene más funciones.

- A mí me gusta más programar bots

porque se pueden hacer videojuegos. Yo he hecho bastantes.

- Me gustaría hacer videojuegos para la gente.

(Notas de xilófono)

"Usar la robótica en clase tiene muchas ventajas.

"Además de aprender cosas nuevas, ayuda a reforzar lo que ya sabemos.

"Fomenta el aprendizaje inclusivo, el trabajo en equipo,

"el pensamiento lógico, la creatividad,

"la curiosidad...

"Y, además, ¡es muy divertida!".

(Música animada de cabecera)

Hola a todos, ¿cómo estáis?

¿Estáis listos? (TODOS) Sí.

Fenomenal, así me gusta.

Hoy hablaremos de un tema que mola mucho

y que conocéis bien:

Hablaremos de robots y de robótica.

Para aprender más del tema

y para plantearnos nuevas preguntas,

hoy nos acompaña...

- Hola, chicas y chicos.

(TODOS) ¡Hola, NAO!

Sí, nos acompaña NAO.

Este impresionante humanoide

es uno de los más avanzados y se utiliza mucho para educación.

Nos lo ha prestado el Museo del Robot de Madrid,

donde podemos encontrar este robot

y otros como él en funcionamiento.

Os lo recomiendo.

Además de NAO, que estamos muy contentos,

también nos acompaña hoy

nuestra especialista en robótica, Mercedes Ruiz.

"Mercedes es soñadora de sueños que a veces se hacen realidad

"y maestra por convicción.

"Es doctora en Educación, psicopedagoga y coordinadora

"de la parte educativa en la Semana Europea de la Robótica

"y en temas de cine y educación".

Mercedes, bienvenida.

- Bienvenida.

Muchas gracias por la invitación.

¿Sabéis por qué estoy aquí?

Porque llegué a un mundo lleno de curiosidad.

Entonces, para aprender,

he tenido que buscar ayuda de expertos de biblioteca

y tengo que buscar actualización,

publicaciones recientes,

porque la ciencia progresa rápido.

NAO, este robot, tiene dentro un procesador,

que es lo que hace que le diga las cosas paso a paso.

Es una clave de los robots.

Trabajan paso a paso.

Tienen instrucciones dentro, veis que está programado.

Los programan ingenieros con algoritmos.

No es magia.

Es un lenguaje de programación.

¿Sabéis lo que les pasa a los robots?

Que solo hacen aquello que les hemos enseñado a hacer.

No saben hacer otra cosa.

Pueden ser aparentemente muy listos,

pero no son más listos

que los ingenieros que les pusieron las instrucciones.

Los humanos somos diferentes.

Dicen que aprendemos de todo, pero no es cierto.

Aprendemos cuando tenemos muchísima curiosidad,

muchísima curiosidad,

y además nos emociona lo que queremos aprender.

¿Qué hicieron los ingenieros?

Pensaron en intentar replicar neuronas

para que el robot piense.

Pero recordad: un robot solo puede aprender

aquellas cosas para las que ha sido programado.

Los humanos elegimos nuestros trabajos normalmente.

Siempre que podemos, pero lo intentamos.

Los robots no eligen qué van a ser,

lo han elegido humanos por ellos.

Hay robots que pueden ser sociales,

que pueden relacionarse con otros seres humanos y robots.

Hay robots industriales, nanorrobots, robots enormes,

y, además, hay un proceso de aprendizaje

con inteligencia artificial.

NAO no ha aprendido solo

a decir lo que ha dicho hoy.

Dentro tiene un procesador.

Tiene cuerpo. Si no, no sería un robot.

Hay algo físico que hace que se mueva

y que esté presente.

Eso es lo que necesitamos para empezar hoy.

Gracias, Mercedes. Es un buen punto de partida

para empezar el debate entre todos

sobre un tema que me fascina:

robots, robótica e inteligencia artificial.

Y lo que también me parece fascinante

es que, si estoy en lo cierto, habéis hecho cosas de programación

y construido vuestros robots. ¿Es así?

(TODOS) Sí. Me quedo alucinada, Mercedes.

Esto es el futuro, es hacia donde vamos...

O también el presente,

porque nos envuelven muchísimos robots...

A mí me encantaría saber qué robots conocéis.

¿Se os ocurren ejemplos del día a día?

Robots que conozcáis, que tengáis en casa,

que os crucéis en la calle, cuando vais a comprar...

- El de limpiar, que está siempre limpiando.

(RÍE) ¿Siempre está limpiando? - Bueno, no siempre,

pero limpia, se va por ahí...

¿Pero limpia bien?

¿Hace bien el trabajo? - Sí.

- Yo tengo un robot que lo programas

y puede bailar o puede poner música

y baila acorde con la música y eso...

O sea, no solo nos ayudan a cocinar o nos resuelven temas,

sino que nos pueden divertir. ¿Tú bailas con tu robot?

- Sí, lo programo para que haga como un baile,

le pongo una canción y la baila.

- Un semáforo sería un robot.

¿Por qué sería un robot? - Porque lo has programado

para que se ponga en verde, en ámbar o en rojo.

Ajá. Yo tengo mucha curiosidad

por saber, en el colegio, que es vuestro entorno,

¿os imagináis que un robot os diera clase?

¿Os lo imagináis? ¿Os gustaría? A ver, Alonso.

- Sí, porque...

Si tiene una programación metida de:

"Hoy en clase de matemáticas, hay que enseñar raíces cuadradas"...

Elsa. - Hay asignaturas que no podría dar.

Valores y Plástica se hacen con sentimientos

y los robots no tienen.

Buena idea,

porque el robot profesor en el que piensas,

si hablas de sentimientos, ¿cómo tendrá la cara?

¿Se moverá? ¿No se moverá?

¿Te podrá contestar o no? ¿Cómo lo querrías tú?

¿Os apetece hacer un juego? (TODOS) Sí.

Está relacionado con lo que decía Mercedes.

¿Cómo os imagináis al robot que os daría clase?

Vamos a hacer un dibujo. Tenéis a mano papel y lápiz.

Os vamos a pedir que dejéis ir vuestra imaginación

y que plasméis en ese dibujo cómo os lo imagináis.

(Música animada de cabecera)

¿Cómo van esos dibujos? (TODOS) Bien.

Los veo muy terminados, muy trabajados

y muy diferentes desde lejos.

Quiero que me vayáis enseñando. ¿Paula?

A ver, enséñanos.

¿Cómo se llama? - Marta "La profe".

Marta "La profe".

¿No tiene que ver con que esté Marta cerquita?

Que sois muy amigas.

- Sí, somos amigas.

Cuéntanos, ¿cómo es Marta?

- He pensado que es como un humano.

Tiene aspecto de humano

para que, como está en la Tierra, donde hay humanos,

se adapte bien al entorno.

Expresa emociones, se pone en el lugar de los alumnos

y también sabe todos los idiomas

por si viniera otra persona de otro país.

Y ya está.

Has dicho que quieres que se relacione

y que interactúe,

por eso, los robots como NAO, tienen sensores,

que le hacen entender que pasa algo en el medio físico,

y tienen actuadores, que hacen... - Que actúe. Sí.

O sea, tu robot, aunque tenga apariencia humana,

¿qué materiales utilizaremos?

¿Crees que esos materiales deben conservar el medio ambiente?

¿Lo tenemos en cuenta?

¿O lo importante es que tenga aspecto humano?

- Creo que podrían ser materiales...

Como cuando tiras la basura y reciclas,

podría estar hecho de materiales reciclables.

Muy interesante. Ya vamos teniendo más pistas.

Yo quiero ver más. A ver, Alonso.

Enséñanos, enséñanos. - Pues es un robot...

Vale.

- Estas luces de aquí sirven para expresar sus sentimientos

y pues...

por aquí habla.

Expresa sus sentimientos a través de las luces.

¿Has pensado cómo?

- Esta sería para cuando está contento...

¿Se ilumina? - ...triste,

sin ideas

y cuando nos manda callar.

Tu "roboprofe", cuando vienen alumnos de otro país,

¿crees que sería útil que supiera otros idiomas?

- Claro, por ejemplo,

viene un niño inglés

y le...

le dices que vaya al diccionario de español a inglés

y se meta en esa página web conectado por el cable

y ya sabría todo lo que necesita de inglés.

Y si va a dar clase de inglés, pues se enchufa ahí

y ya sabría inglés.

A ver, por allí atrás. Sara, tienes el micro.

- Mi robot se llama Jorge. ¿Jorge?

- A ver, esto es un garabato.

A mí me gustaría que fuera así, pero un poquito más grande.

Tiene unas manos para sujetar todos los materiales,

zapatillas con ruedas,

para poder desplazarse por la clase

y seguir una línea que haya por el suelo,

y unos ojos que puedan vigilar toda la clase,

que vea la clase entera,

y tiene como una forma de vestir,

porque los profesores

a veces van arreglados,

así que le he puesto para que vaya...

Muy elegante, con corbata y todo. - Sí.

Alguien que tenga un diseño distinto a lo que hemos visto.

¿Sí? Venga, Adrián.

- Mi robot se llama Wall-e. ¿Wall-e? Ese me suena.

- Es como NAO,

pero es mucho más alto,

es de una estatura humana

y tiene las partes articuladas

y va andando por sí solo

y tiene dos sensores:

como una placa solar

y otra como una batería, como los coches.

Placa solar...

Tiene doble fuente de energía. - Sí.

- Y también, mi robot

tendría una nueva placa inventada

que expresaría sus sentimientos como él quisiera

y se presentarían en la pantalla que tiene en la cara.

Ahí va expresando sus sentimientos, va hablando,

etcétera.

Has dicho una cosa que vamos a volver a pensar:

dices que expresaría sus sentimientos como quiere.

¿Lo diseñaría un ingeniero?

¿O es ciencia ficción?

- Lo diseñaría un ingeniero,

pero inventaría una placa...

Tendría programada

la clase que va a dar,

pero, si entra a clase y los alumnos se están portando mal,

expresaría sus sentimientos como él quiere.

Un momento.

Tiene un sensor que detecta

si los alumnos se portan mal y puede actuar.

¿Qué podría hacer?

- Decirles que se callen, que se calmen...

También podría ir a un ordenador

y poner música relajante...

Fíjate, Laura.

Todo lo que has dicho lo iría aprendiendo.

Aprendería cada vez más. Eso lo puede hacer.

Eso son las redes neuronales

en inteligencia artificial.

Cuanto más actúa, más aprende.

Me gusta porque han salido robots muy distintos

porque habéis usado la imaginación, como pedíamos.

Ahora quiero que utilicéis la imaginación para algo más.

(Notas de xilófono)

"Las disciplinas más asociadas con el universo de la robótica

"son las denominadas STEAM,

"una palabra formada por las iniciales en inglés

"de Ciencia, Tecnología,

"Ingeniería y Matemáticas,

"aunque cada vez es más importante otra inicial:

"la 'A' de 'Arte'".

Si los robots pueden aprender, ¿podrán a sustituir a los humanos?

(Música animada de cabecera)

- Yo pienso que sí porque...

los estamos programando los humanos, entonces...

los humanos les meten cosas a los robots

para que sean como nosotros, como los humanos.

Y, por ejemplo, en países

ya están sustituyendo a algunas personas por robots.

- Yo pienso que no nos pueden sustituir

porque el humano tiene algo...

tiene algo que hace que seamos como humanos,

que cada uno tiene un defecto que lo hace único y especial,

y los robots yo creo que no pueden tener eso

para sustituirnos.

- Yo también pienso que, por ejemplo, en una fábrica,

un humano solo podría trabajar por el día,

pero un robot podría estar las 24 horas trabajando,

haciendo muebles o lo que se trabaje en esta fábrica.

Genial. ¿En qué más casos creéis que podrían ser útiles?

- Sustituir... Más ayudar, ¿no?

Porque, aparte de las fábricas, no sé...

En enfermería, no, porque imagínate que un robot te pincha mal.

Pero sabes que hay brazos

que se utilizan en las operaciones, que son superprecisos.

- En cirujanos, en operaciones de cirujanos

para no fallar.

Hay brazos que los hacen a propósito para que lo hagan bien y no fallen.

- Sí, pero no nos están sustituyendo, sino que...

Porque, a ver, sigue habiendo cirujanos,

no están quitando a personas por eso,

porque si quitan a personas por eso, pues...

Es como... Tú te lo has currado mucho,

llevas una carrera durante toda la vida

y entonces, de repente, te sacan de tu trabajo

y te quedas en el paro y no...

Hay opiniones distintas.

Algunos lo consideráis bueno, malo y depende.

¿Cuándo creéis que es bueno que nos sustituya un robot?

No sé, a mí me vienen a la memoria exploradores

o algunos de salvamento...

No sé si os doy alguna pista y se os ocurren más. Tesa.

Y Cristian después.

- Pues yo creo que podrían ayudar a historiadores

o cosas así, como profesores, también lo hemos dicho,

pero yo creo que no nos podrían reemplazar

porque nosotros, como bien ha dicho Marta,

tenemos sentimientos, cada uno es de una manera diferente,

y robots serían más como la persona que los ha diseñado,

desde mi punto de vista. ¿Y Cristian?

- Pienso que estaría bien porque pueden hacer más trabajo,

como dijo Darío. En una fábrica,

un humano puede trabajar de día y un robot las 24 horas.

Claro, no se cansan

y pueden hacer trabajos peligrosos para las personas.

Pueden echarnos una mano, ser un complemento.

Están saliendo ideas muy chulas.

Además, no sabemos cómo serán los robots del futuro, ¿no?

Si serán más independientes, si serán más inteligentes

y nos podrán ayudar, como decíamos,

si nos sustituirán... ¡No lo sabemos!

Pero lo que está claro, y lo hemos visto,

es que, para que exista un robot, primero hay que imaginarlo,

hay que idearlo.

De lo que sí que estoy segura es de que los chicos y las chicas

aquí, hoy, nos han contado que pueden llegar a ser

algo relacionado con la robótica.

Voy a hablar con Antonio porque tengo curiosidad por saber

cómo es que sabéis tanto de robótica.

(Música animada de cabecera)

Nos quedan algunas preguntas para los chicos y chicas,

pero lo que nos está quedando claro es que saben mucho sobre robótica.

¿Cómo introducís esta materia en el currículo?

- No impartimos una materia específica,

sino que utilizamos la robótica transversalmente, como recurso

en varias materias: Lengua, Matemáticas, Inglés, Valores...

y principalmente en Plástica.

Celebramos unas jornadas tecno-robóticas

en las que diversos monitores y mentores

de empresas y entidades educativas

vienen al centro e imparten los talleres

a los alumnos, a los profesores e incluso también a las familias.

Los propios alumnos preparan talleres

que imparten como mentores a alumnos de otros niveles del colegio,

también incluso a colegios de la zona.

Y también hemos participado en eventos tipo muestra,

y quizás la actividad o la iniciativa que más nos llena

por el aprendizaje emocional que conlleva,

es la mentorización en residencias de ancianos,

lo que llamamos "Robótica con corazón".

Es genial. Me tenéis maravillada.

Os felicito por el trabajo hecho entre estudiantes y profesores,

de verdad que es fantástico, y gracias.

- A vosotros, ellos encantados.

(Música animada de cabecera)

Contadnos: ¿qué robot imagináis, cuál querríais fabricar?

Tesa, por allí.

- Como ahora los hospitales están tan llenos

podrían hacer como un robot

que ayudara a los médicos

a poder traerles camillas

o las cosas que necesitan ellos.

En los hospitales, genial. Por aquí. José.

- Pues a mí me gustaría

que en un futuro hagan robots para ayudar a los discapacitados.

Por ejemplo, si eres manco o algo

que te haga... que te ayude un robot,

que te haga la comida si tú no puedes...

Por ejemplo, otra discapacidad es ser ciego, ¿no?

Pues, por ejemplo, ir acompañado por él en la calle.

Tú, como eres ciego, no ves nada pero vas con él,

pues que te dé un pitido por donde tienes que ir o algo.

Yo creo que eso sería bastante bueno para los discapacitados.

Robots de acompañamiento y de ayuda.

¿Qué más tenéis?

Pasamos micrófono. Elsa.

- Un robot que tengamos en cada casa para que te ayude.

Por ejemplo, tú te caes y te haces mucho daño

te rompes un brazo o una pierna.

Que el robot te ayude y te lleve a algún sitio

para que te curen.

Vale. ¿Más ideas?

Alonso, qué miedo me das.

- Pues sería un robot ropa, ¿no?

Tú lo tienes conectado al reloj.

Entonces te pones la ropa en cualquier talla, o algo así,

que te quede grande, pantalones, camiseta, zapatillas sin abrochar...

Entonces le das a un botón y los cordones se abrochan,

la camiseta se te ajusta, los pantalones se ponen bien...

Y así sería...

No hace falta estar yendo de compras

porque ya te compra la ropa que te gusta

y se te ajusta sola.

¡Eso es que no te gusta ir de compras!

¿Qué más os ocurre? En casa, en la escuela...

¿Qué robot más os gustaría si lo pudierais imaginar?

Pensad que es un lienzo en blanco. ¿Cómo os ayudaría?

- A mí me gustaría tener un robot de compañía

y que él pueda aprender de todos nosotros.

O sea, que él ya pueda hacer todas las funciones

que nosotros le enseñamos día a día.

- Se me ha ocurrido uno

que sería como una especie de Transformer.

Si quieres una mascota y no puedes, que se convierta en mascota.

¿Necesitas a alguien para la cocina?

Se transforma para ayudarte en la cocina.

Lo de las mascotas ¿no? Hay robots con forma animal.

¿A lo mejor en vez de un perro preferiríais un robot perro?

(ALGUNOS) No.

¿Alguien sí?

O un gato o un pájaro, que valen todos los animales.

¿Sí por aquí? - Yo, sí. Gato, sí.

Vamos a pasar el micro, que Adrián nos cuente.

¿Un perro? ¿Un gato? ¿Qué animal?

- Un gato.

Preferirías tener un robot gato. - Sí.

¿Por qué? - Porque tengo alergia a los gatos.

Te gustan mucho y querrías tener uno.

La alergia aquí se interpone un poco.

Esa sería una solución.

Laura, mira qué pasa.

Con lo que has dicho, tú imaginas, sueñas,

para resolver tu problema, tu alergia.

Pero, al mismo tiempo, estás resolviendo el de muchos más.

Hay gente con problemas de comportamiento y socialización

y está estudiándose mucho hacer robots sociales

para este comportamiento, así que tu problema,

el que querías solucionar tú solo, se convierte en una solución

para muchos más.

Quiero felicitaros por el trabajo que estáis haciendo,

por todo lo que sabéis sobre robótica.

A mí me habéis dejado maravillada.

Llegamos al final y quiero daros las gracias

por acogernos y por este ratito juntos.

Lo hemos pasado fenomenal. ¿Habéis pasado un buen rato?

(TODOS) ¡Sí! Me alegro, me voy más contenta.

También queremos, Mercedes, agradecerte

que nos hayas introducido en este mundo de la robótica.

Ha sido un placer.

El placer ha sido mío. He aprendido mucho con vosotros

y me llevo buenas ideas para seguir investigando.

Hay una última pregunta.

Supongo que no, pero... Si un robot se vuelve malo,

¿qué hacemos? No te preocupes.

Está previsto, como las leyes de Asimov.

Lo hemos visto en las películas. Botón rojo, humano,

desconexión.

(Melodía misteriosa)

"Robots, viajes al espacio,

"realidad virtual, civilizaciones alternativas...

"La ciencia ficción ha imaginado durante años

"cómo sería nuestro futuro.

"Ursula K. Le Guin e Isaac Asimov dedicaron su carrera

"a pensar y contarnos su visión de un futuro diferente.

"Asimov inventó las tres leyes de la robótica

"anticipándose a un posible futuro dominado por las máquinas.

"Un robot nunca dañará a un humano.

"Un robot obedecerá siempre a un humano,

"salvo si eso supone romper la regla uno.

"Un robot debe proteger su propia existencia,

"salvo si eso supone romper las reglas uno y dos".

Nos vemos muy prontito, en el próximo programa.

Recordad que tenéis la información de los temas que vamos tratando

y unas sorpresas más en la web de Clan.

(Música animada de cabecera)

- El debate ha sido divertido y he aprendido mucho.

- Me ha ayudado a aprender más cosas de las que sabía de robótica.

- He aprendido un montón sobre la robótica, más ideas...

Más sobre robots, cómo hacer las cosas...

- Lo más importante del debate para hacer robots

es tener imaginación

y recursos, porque sin recursos...

Si quieres hacer uno de diamante y no tienes diamante,

no creo que puedas hacerlo.

- Quiero ser policía y he aprendido

que los robots nos pueden ayudar en cosas

a los policías.

- Que no pueden sustituir a una persona,

pero sí ayudarla en su oficio, en su trabajo...

- Pensaba que nos podían sustituir, pero ahora no lo creo.

- He aprendido que los robots no nos pueden sustituir a nosotros

porque nosotros los programamos, y no pueden ser malos.

- El robot no puede sustituir al humano.

Aunque sea muy bueno, no puede.

- Que para crear un robot hace falta mucha imaginación

y que, si un robot se vuelve malo, dadle al botón rojo.

- Dale al botón rojo.

(IMITA UNA EXPLOSIÓN)

(Música animada de cabecera)