Vas a cerrar tu sesión de usuario. ¿Seguro que deseas continuar?
Para entrar en la cuenta de Administrador, deberás iniciar sesión desde la Home.
los alumnos se sienten como en casa porque ven que entra la abuela,
Ellos ven un vídeo en casa, por ejemplo, los Reyes Católicos,
y luego, lo que hacemos en clase son actividades, juegos...
Conocer los países africanos de una manera diferente
porque el maestro de música está allí.
Es la forma de acoso que se está produciendo a través de las redes.
-En un colegio rural, como es el de Lanzadita,
los alumnos se sienten como en casa porque ven que entra la abuela,
el vecino, la tía...
¡Ay!
¿Por qué los gatos caen siempre de pié?
-Yo una vez cogí a un gato y se cayó de espaldas.
-Ah, no puede ser.
(A LA VEZ) Hola.
-Hola a todos tíos, ¿qué pasa?
Hombre, está clarísimo que es la Tierra.
Vamos a ver, es un planeta donde lo que hace Mozart lo llamáis música,
y al reguetón, también.
(EXTRATERRESTRES) No. (PÚBLICO) Sí.
(EXTRATERRESTRES) Sí, sí.
Buen día.
A continuación,
vamos a hacer un abrazo masivo para llevar a cabo la actividad
que Vicent Domingo nos ha propuesto sobre África Hugs.
Soy Joan Mira, maestro de educación física
y director del CEIP Rafael Juan Vidal, en Valencia.
Vicente es el profesor de música del centro,
ha estado trabajando 10 años en el Rafael Juan Vidal.
Esta vez, ha decidido emprender un proyecto increíble que se llama,
África Hugs, que consistirá en visitar más de 25 países
de la África subsahariana para ir descubriendo
las realidades educativas que hay en esos países.
-¿A qué juegan los niños allí?
-¿Estamos pintando, qué? -La bandera.
-Estamos pintando la bandera del país donde está Vicent.
-Los niños podrán hacer un seguimiento,
se les dan unas libretas donde se especifica la población de cada país,
la lengua que se habla, la moneda que tienen...
Y de esa forma, intentaremos trabajar todas las asignaturas
de la educación infantil y primaria, a partir de proyecto África Hugs.
Pensamos que es un proyecto muy ambicioso, muy grande,
que puede dar a conocer otras realidades de África,
en el mundo occidental, y entre todos intentar hacer un mundo más justo.
Exacto, la idea es trabajar las distintas áreas del currículum,
desde la música, conociendo las danzas
y los instrumentos que trabajan.
Las lenguas, porque también, hacemos comunicaciones por skipe
y comunicaciones por e-mail y por correo postal.
También, trabajamos los alimentos a partir de la cocina.
Lo importante de este proyecto es que es un aprendizaje
que construimos entre toda la comunidad educativa.
Las madres y los padres, por ejemplo cuando Vicent estaba en Gambia,
hicieron dos platos típicos de Gambia que nos dieron a probar en el recreo.
Exacto, conocer los países africanos de una manera diferente,
muy significativa porque el maestro de música está allí.
Hola, buenos días o buenas tardes a todos.
Evidentemente, se notan a primera vista ciertas carencias.
Pero son niños los que están aprendiendo, con unas ganas,
con una motivación...
Aunque no tengan los mismos materiales o las mismas posibilidades
que nosotros podamos tener, ellos son conscientes.
Aprovechan la mínima explicación para atender, para trabajar,
para preguntar...
La verdad es que los niños sacan provecho.
La tablet.
-No, yo me llevo el móvil y la pongo, o un móvil con un altavoz.
Si no, yo me cojo un mp3, me pongo los cascos,
y ya, a saber cuando me los quito.
Es una cosa extraña.
-¿Se puede abrir?
-Parece una radio.
-"Open". Pone "open".
-Rómpelo, rómpelo. Mira.
-Hay algo aquí adentro como un destornillador.
-Venga, aprieta.
-¿Y por qué no lo hacemos los tres?
-Ah, vale.
-Una, dos y...
(TODOS) Ya.
-Será así.
Sí.
-Sí.
¿Lo hemos abierto?
-No.
-Casi, casi.
-Se ha pillado.
-Esto es para...
-Subir el volumen y bajarlo.
-Sí, como era tan antiguo...
-Aquí están las pilas.
-¿Lo abres?
-Si no va al revés es que ya sé cómo va.
-Lo sabía, ¿no ves?
-A ver, que alguien...
-Hay un aparato que se come las cintas
y sale lo que hay en la cinta.
(A LA VEZ) Para escuchar música.
-Bien.
Pues me compro otra cinta nueva. (RÍE)
Darle a un botón que será, ir para atrás y ya está.
A ver, habrá un botón que pondrá retroceder.
-Un símbolo.
-Y le das a ese botón, y va para atrás.
Elena, ¿tú tienes una?
¿Esa es tuya?
Qué fuerte.
Yo.
¿Esta cinta lleva mala suerte?
Elena, ¿así?
Sí. -Mi madre sí.
Que me ponga pantalones.
Por la noche.
Sí. -Vamos a verlo, por favor, ponlo.
(TODOS) Que aparezca el campeón de las pintas.
¡Madre de dios! ¡Qué horrible! -Pero, ¿qué es esto?
¡Qué cosa tan fea, madre mía!
Juan, ahí es cuando eras "Juan entero", ¿no? (RÍE)
Juan.
¿Te has quitado la barba?
¡Bravo!
Hola, soy José Antonio Lucero y yo utilizo la clase invertida.
No, así no.
Boca abajo.
Será una clase normal y corriente,
solo que invertirán las cosas que van a aprender.
En vez de empezar con las lecciones y luego los exámenes,
hacer los exámenes y luego la lección.
Este chaval no tienen idea. -Pues de lo que sepas.
Según tú, la clase invertida es empezar por las vacaciones.
(RÍEN)
Clarísimo. -Clarísimo, lo has dejado clarísimo.
Vamos a continuar repasando el tema de la monarquía hispánica...
Me llamo José Antonio Lucero, soy profesor del centro
Nuestra Señora del Perpetuo Socorro de Rota,
e imparto ciencias sociales en secundaria.
¿A qué problema ha tenido que enfrentarse Carlos V
y que lo hemos visto en el vídeo?
-A que apareció la reina cristiana protestante...
-Mi innovación consiste en que yo aplico la metodología
llamada clase invertida, la cual consiste en que
la explicación teórica que los alumnos han recibido en clase,
ahora la ven en casa, a través de vídeos de YouTube
que cuelgo semanalmente.
-Desde muy pequeño Carlos fue educado para el soberano que un día será.
-Antiguamente, las clases de historia eran muy aburridas,
había que estar copiando de la pizarra, atendiendo al maestro...
-En las clases lo que hacemos son juegos, teatro, canciones,
y eso nos divierte más.
-Una vez que hemos repasado el vídeo de la semana,
vamos a plantear una actividad teatral, sabéis que me gusta mucho.
Mi objetivo era mejorar el rendimiento académico de mis alumnos
y sobre todo, también, la motivación y las ganas
que ellos tenían de dar una clase de historia.
-Como tú le matas a él, que él te mate a ti.
Porque como él es Hernán Cortés...
Me ha fomentado más el gusto por la historia
porque antes solía sacar notas de 6, 7, y ahora en casi todos los exámenes
saco 9 y 10, o sea que no me cuesta nada estudiar historia,
y me gusta muchísimo más.
-Nos encontramos en el año 1519, cuando Hernán Cortés se dirige
a las costas mexicanas. Allí se encontró con las tribus indígenas.
-Estoy muy satisfecho porque he conseguido que mis alumnos
mejoren muchísimo.
La motivación hacia la clase de historia.
Y ahora he conseguido mejorar los resultados con esta inversión
del tiempo de clase y de casa, estoy satisfecho y mis alumnos, también.
La clase invertida consiste en, como hemos visto en el vídeo,
invertir el orden en que los alumnos reciben una explicación teórica,
ellos ven un vídeo en casa, que es lo que yo cuelgo.
En casa, en un montón de dispositivos porque lo cuelgo en YouTube,
que es una plataforma...
Ven un vídeo, es una lección, dura en torno a 10 o 15 minutos.
Un vídeo en el que se da, por ejemplo, los Reyes Católicos,
y luego, lo que hacemos en clase son actividades, juegos, teatro,
en torno a esa elección.
porque además, a través de mi canal, que pueden ver muchísimas personas,
he recibido visitas y comentarios de alumnos de España, Latinoamérica,
es decir, están aprendiendo mucha más gente que mis alumnos,
gracias a estudios de historia, que yo, además, y otros profesores
que están haciendo esta metodología también están haciendo.
-Me gustaría preguntarte una cosa, José, si me lo permites.
¿Por qué elegiste como nombre para tu canal "La cuna de Halicarnaso"?
-Muchas personas me lo preguntan, y es que Halicarnaso
es el lugar donde nació Heródoto, que era el padre de la historia,
el primer historiador griego, y en honor a ese personaje,
que es un personaje importante en la historia,
puse el nombre a ese canal.
Sí, por supuesto, ahora mismo. Podemos hacer un...
Ahora mismo, veniros por aquí.
Voy a poner a grabar y vamos a mandar un saludo
a "La cuna de Halicarnaso" y también a "Poder canijo".
Hola, muy buenas, canal "La cuna de Halicarnaso",
desde "Poder canijo", y ahora decimos: "Viva Poder canijo".
(TODOS) ¡Viva "Poder canijo"!
-¡Viva "Poder canijo"! -Sí, sí.
Muchas gracias.
Les voy a enseñar a todo el mundo cómo se dobla una lata
sin las manos, con el aire.
(LOS DOS) No.
Ha hecho magia, ¡madre mía!
-Pues con el fuego, la lata se quemó por dentro
y cuando lo pusiste en el agua, el agua entró dentro de la lata
y se "produció" humo dentro y explotó.
Eso no es una lata, es un latón.
¿Otro chiste, Juan y Cuarto? ¡Madre mía! Qué malo.
Cuando empiece a salir el vapor, tenéis que quitarla.
el día que empieza, ¿eh? (RÍEN)
Ah, bueno, claro.
Ay, ay, ay.
¡Ay, ay! Vaya bomba, tío.
¡Ahí va!
¡Un aplauso para Mario Pikachu!
Me quiero marchar de aquí.
Mario Pikachu está como una regadera. Estamos muy cerca, muy cerca.
¡Madre mía! Es una pasada esto.
No le pegues que no lo ha hecho tan mal.
¡Ahí va, Dios!
Me ha encantado, tío.
-Atarse el cinturón.
(TODOS) Sí.
Yo no tengo, así que...
Por supuesto, yo siempre le pongo el cinturón.
Soy Jesús Joven, director del colegio Montserrat
perteneciente a "Fuen".
A lo largo de este curso hemos estado impulsando
un proyecto sobre el buen uso de las redes sociales.
-Ahora vamos a conectar con la cuenta de Facebook de Montseclick
y vamos a comentar algún post que han publicado, ¿vale?
¿Cuántos de vosotros compartiríais la contraseña con alguien,
con algún amigo, con algún familiar? Bastantes.
Tenemos que tener cuidado porque si compartimos nuestra contraseña...
-Ha habido numerosas actividades, les hemos propuesto concursos,
unidades didácticas que han trabajado en alguna de las materias
curriculares y les hemos propuesto charlas a las que han venido
expertos a trabajar con ellos y a debatir con ellos.
-La suplantación de identidad es hacerse pasar por otra persona
en un medio, ¿vale? -Tengo varias cuentas,
una de Snapchat y otra de Instagram, que antes las tenía
públicas, pero a partir de estas charlas que nos han dado
pues me las puse privadas.
-¿Qué hay que hacer cuando observa cualquier
síntoma de acoso? -Si tú estás viendo
que el niño está siendo acosado, si tú no lo denuncias a la Policía
o no se lo dices a un adulto, tienes misma culpa que el acosador.
-Me ha ayudado mucho para manejar mejor las redes
para un futuro y para que no tenga problemas del bullying.
Este proyecto no acaba con el final de curso,
es un proyecto que va a continuar en años sucesivos, concretamente,
el curso que viene queremos incorporar nuevos contenidos
y nuevas redes, entre ellas, la más importante, Instagram.
Es la forma de acoso que se está produciendo
a través de las redes, a través de ese espacio virtual que es Internet.
Puede producir exclusión, se pueden producir insultos,
se pueden difundir rumores infundados...
Lo que nosotros intentamos, aparte de dar herramientas
para combatir eso, es que se conozcan otras maneras de trabajar en redes.
Hemos promovido, por ejemplo, un concurso en youtuber,
un concurso a través de Instagram, las redes no solo sirven
para mandar mensajes a los amigos, tienen también otras funciones.
Lo primero es hablar con sus hijos, que tengan conocimiento
de lo que están haciendo, con quién se relacionan
y dónde y con quién están navegando. Es muy importante
esa parte de comunicación. Y la confianza, los padres,
las familias, son un poco los rivales o los enemigos
a los que hay que mantener aislados desde el punto de vista de los hijos
y es muy importante ser cómplice y no enemigo.
-Cuando veo el teléfono de mi hermana abierto, pues, a ver,
de pequeño empecé a cotillear, pero luego,
como se ha puesto 82 contraseñas para que no mire nadie...
-Muy bien hecho, sí, señor.
qué cosa tan rica. -Qué bien lo pasamos ahí, en Italia,
como todo el mundo sabe.
¡Oh, mira qué bien! Esto es cuando celebramos Halloween.
Hola, hola, chicos.
Hola, Tikis y Mikis.
¿Qué tal?
Qué ganas tenía de decirte que qué buen bigote tienes,
Juan y Medio. (RÍE)
que naciste con bigote, que tienes buen pelo,
y donde hay pelo, hay alegría.
Pero luego yo soy muy curiosa y no paro de preguntarme muchas cosas.
Todo el rato, todo el rato, por ejemplo, yo me pregunto:
"¿A qué huelen las nubes?" ¿Te lo has preguntado alguna vez?
¿No? Vale, me pregunta...
A agua vaporizada, a ver.
-No, a humo. -A humo.
-A mí me huele.
Más preguntas que yo me hago. ¿Por qué el cielo es azul?
Bueno, yo lo sé, pero primero quiero que veáis
qué han contestado los niños de los coles que visité,
que les pregunté por qué el cielo es azul, a ver qué dicen.
-¿Por qué el cielo es azul?
-Ni idea.
-Los colores del cielo es por el sol que da luz y eso.
¿Lo explicas bien?
-El sol ilumina... -El agua.
-Refleja, por ejemplo, el mar de Cantabria,
y lo refleja, entonces tú ves que es azul.
-Pues porque es azul.
De toda la vida.
-Pues sí, a veces por el sol,
a veces porque no hay sol, y a veces por el sol.
-Porque el espacio es azul. -¿Y por qué el espacio es azul?
-Nos están preguntando el cielo, no el espacio.
-Si no hubiese mar, por ejemplo, el cielo sería verde por la hierba.
-Buena pregunta. -Es una cosa muy rara.
No sé por qué es azul.
Los rayos del sol llegan a la atmósfera en forma de luz blanca,
en la atmósfera se dispersan en todas las direcciones
y van adquiriendo diferentes colores.
De los colores en los que se convierten,
pues los que más fuerza cogen son el azul y el violeta.
Lo que pasa es que nuestro cerebro es mucho más sensible al color azul.
Por eso vemos el cielo azul. ¿A que está guay la explicación?
Efectivamente. -Claro.
-Lo estaba pensando. -Sí, sí.
-Fijaos, tengo otra pregunta. ¿Cómo ven los animales el cielo?
Porque hay mucha gente que dice que los perros ven en blanco y negro.
Entonces, un perro, ¿cuándo sabe cuándo es de día y cuándo de noche
si ve en blanco y negro?
Fíjate, yo creo que por eso hay que sacarles continuamente.
Por la mañana, por la tarde y por la noche.
Porque así ellos, como se lían...
Claro, se lían los pobres. -Qué buena esa.
-En el fondo está muy bien ver el cielo azul
porque el azul es un color que a todos nos tranquiliza,
nos da armonía.
Imaginaos por un momento que el cielo fuera rojo.
El rojo es un color que activa muchísimo, pone muy nervioso.
Y si el cielo fuera rojo, el mar también tendría su reflejo en rojo,
por lo tanto, ¿cómo irías a la playa, Juan y Medio, si el mar fuera rojo?
En coche. (RÍEN)
-No, iríamos en plan: "Venga, a tope, que son las siete,
no hay hueco en la playa. Me acaban de clavar una sombrilla
en el ojo y he engordado un montón este año, pero da igual.
Venga, que me está picando una medusa, pero me está animando.
¡Me estoy ahogando, pero da igual!"
Pues sí, la verdad que eso, que es mejor que sea azul
porque nos calma y...
Es más, si tú fueras a bañarte con el mar rojo,
lo que sí que tengo claro es que aparte de tu actividad,
tu perro te miraría y te diría:
"¿Qué hace bañándose este hombre si ya es de noche?"
(RÍEN)
Qué lío tenemos.
Es que es guapísima y divertidísima esta chica.
Sí, ¿por qué los gatos caen siempre de pie?
-Berta. -Dime.
-Yo una vez cogí a un gato y se cayó de espaldas.
-Ah, no puede ser. -Que sí, que sí.
-Sería un perro disfrazado. -No, no.
(RÍEN) -Era un gato seguro.
Pues, fijaos, he hecho lo mismo, he ido a visitar varios coles
y he preguntado a los niños.
¿Por qué creéis que los gatos siempre caen de pie?
Vamos a ver qué dicen.
¿Por qué los gatos siempre caen de pie?
-Yo no lo sé tampoco.
-Porque tienen los huesos muy fuertes, así.
(RÍEN)
-Porque al caer se dan una vuelta en el aire y caen de pie.
-Las garras hacen que caigan bien. -Claro, son gimnastas.
-Claro. -De toda la vida.
-¿Por qué los gatos se caen de la ventana así?
-De pie. -Sí, así, de pie. Dime.
(RÍEN)
-En el aire cogen equilibrio y se... Se sujetan. En el suelo.
-¿Y hacen esto?
-Cuando das un salto desde un... un edificio.
-¿Me estás grabando acaso?
-¿Tú qué haces? Cuando no tienes equilibrio, caes de lado, no.
Te intentas sostener en el aire. -Pues vale, te digo la respuesta.
Uno, porque no puede andar a dos patas.
Segundo, que no... tiene equilibrio de pie.
Los gatos caen de pie porque tienen un sensor,
la naturaleza les ha dotado con un sensor especial
en el sistema nervioso que les hace que cuando están, por ejemplo,
no lo sé, yendo a cazar un ave o subiendo a un árbol muy alto,
se coordinan en el aire, cambian el movimiento
para que ellos caigan siempre de pie gracias a este sensor,
y gracias a este sensor los gatos no se hacen daño.
Por ejemplo, mi abuelo tiene un gato y le encanta subirse a los árboles.
Al gato no, el gato es más tranquilo. (RÍEN)
A ver...
Es buenísimo. ¿Sí?
Caer de pie está muy bien: "Venga, caigo siempre de pie".
Pero es un poco más aburrido.
No, porque yo, por ejemplo, que suelo ir a la piscina
con los gatos, yo nunca me puedo tirar con ellos de cabeza.
Porque caen de pie y no pueden tirarse de cabeza.
Luego, en otro sentido, en el orden, ellos son muy ordenados.
Nunca te dejan nada patas arriba. (RÍEN)
-Si es que es buenísima. -¡Es super!
Espérate, que hay más, ¿qué más? A un gato nunca le puedes sorprender.
Porque no, porque nunca se va a caer de espaldas de la sorpresa.
(RÍEN)
-Y lo mejor que tienen los gatos es que siempre son muy majos
porque... nunca te caen mal.
(RÍEN)
-¡Berta me ha dejado...!
¡Gracias!
¡Adiós!
Soy Marco Méndez, profesor-tutor de 3 y 4 de Primaria
del colegio Arturo Duperier.
A través de la educación artística salen las demás asignaturas,
entonces tenemos como base el arte para que salgan las Matemáticas,
la Lengua, la Ciencia.
¿Imaginación al...? (TODOS) -¡Poder!
-Buenos días, chicos. Vamos a empezar la clase de hoy.
Una de las actividades que tenemos, por ejemplo,
es el taller de mermelada.
Invitamos a María, una abuela que viene a ayudarnos
para aprender los conceptos de Ciencias Sociales y Matemáticas.
Si te digo que te comas un tercio del melocotón,
¿cuántas partes que tienes que comer? Un tercio... Tic, tac.
-Una. -Pues cométela.
-Cómo dividimos la materia y cómo explicamos
los estados de la materia. ¿Qué sería esto?
¿Mezcla heterogénea u homogénea?
Como viene en nuestro "medita tema" de la materia.
A través de la práctica aprendemos los conceptos teóricos.
Lucas va trabajando los radios, los diámetros...
A través de, por ejemplo, la construcción de una bicicleta,
podemos trabajar conceptos como las máquinas simples
o las máquinas compuestas.
O en Matemáticas explicar lo que son las rectas secantes,
las rectas perpendiculares.
-El radio va del medio a un lado, y el diámetro es de aquí a aquí.
-Cuando le vamos cogiendo el tranquillo al asunto,
a la metodología, que ellos son los propios protagonistas
de su aprendizaje, vienen al cole felices, vienen al cole puntuales.
De hecho, no se quieren ir de clase a las dos de la tarde.
Entonces, es un disfrute continuo en el que trabajamos los conceptos
que nos dice la ley, pero a través de la práctica
y, como decimos, tocamos las cosas con nuestras propias manos.
Bueno, en principio nos lo pasamos muy bien en clase.
que es como se llama nuestra clase.
A través de la imaginación, todas las mañanas recitamos
una frase que es: "Imaginación al poder".
Que lo decimos fuerte, los niños lo dicen todas las mañanas.
Y, entonces, a través de la creatividad y la imaginación,
iniciamos los contenidos.
Es fundamental en un colegio rural como es el de Lanzahíta.
Es muy fácil la colaboración de las familias,
además estoy encantado de que entren en clase.
Los alumnos se sienten como en casa, porque ven que entra la abuela,
el vecino, la tía.
Zapatillas de estar por casa.
Y también tienen las sillas, también tienen una especie
de zapatilla porque hay mucho movimiento en el aula.
Yo siempre digo que el aprendizaje se hace cuando uno está cómodo.
Sí, podemos... Esta tarea tan dura de aprender,
las tablas de multiplicar, que todo el mundo en la escuela,
"el 3 por 1: 2; 3 por 2: 6." Que a veces nos las dan de castigo:
"Cópiate 10 veces la tabla".
Entonces, había traído un pequeño material, una tabla.
Sí, gracias. (RÍEN)
(RÍEN)
Exactamente. A partir de ahí podemos empezar con la tabla del 3.
Yo necesito que me cantéis la tabla.
Sí.
-No, no.
Entonces sería. ¿3 por 1? (PÚBLICO) -Tres.
-Pues sería así. ¿3 por 2? (PÚBLICO) -Seis.
-¿3 por 3? (PÚBLICO) -Nueve.
-¿3 por 4? (PÚBLICO) -12.
-Aquí me iría al dos, porque son con las unidades.
Sería al dos, en el 12. ¿Por dónde me voy, Claudia?
-3 por 5. -¿3 por 5?
(PÚBLICO) -15. -Me voy al cinco. ¿3 por 6?
(PÚBLICO) -18. -Me voy al ocho. ¿3 por...?
-Siete. -3 por 7, gracias.
(PÚBLICO) -21. -3 por 7, 21. ¿3 por 8?
(PÚBLICO) -24. -Me voy al cuatro. ¿3 por 9?
(PÚBLICO) -27. -Y 3 por 10.
(PÚBLICO) -30.
Y entonces tenemos aquí una estrella superbonita.
Gracias.
¡Hala, tío!
Qué cosa tan preciosa. Me encanta.
(RÍEN)
-¿Y esto lo venden ya?
¡Bravo! ¡Muy bien, sí, señor!
¡Bravo!
¡Bravo!
Un, dos, tres y...
-Hoy presentamos las energías renovables.
Oye, Miki, ¿sabes?
Me ha llamado un representante que me ha dicho
que si quiero ser modelo. Yo tengo muchísimas caras.
-¿Ah, sí? A ver, enséñame alguna.
-Mira, esta es mi cara de... Modelo de otoño.
Espérate, que tengo otra, modelo de invierno.
Y esta de primavera, modelo de primavera.
-Pero ¿no son todas un poco iguales, tío?
-Modelo de fin de semana.
-No, tío, no me convences nada. -¿Cómo que no?
-No.
Oye, Producción, ¿podéis pedir el taxi ya?
Es que estoy cansado de estar aquí de pie.
-Pedirme un carruaje, que yo lo valgo.
-Una calesa para mi amigo. (RÍE) -Una calesa.
-¿Quién es esa, tío?
Poder canijo
6 Episodios
Poder canijo - 04/12/16
Poder canijo55 min, 31 sec
Poder canijo - 20/11/16
Poder canijo55 min, 53 sec
Poder canijo - 23/10/16
Poder canijo55 min, 49 sec
Poder canijo - 16/10/16
Poder canijo55 min, 48 sec
Poder canijo - 09/10/16
Poder canijo55 min, 50 sec
Poder Canijo - 02/10/16
Poder canijo53 min, 58 sec
Dentro de una misma calificación moral, “Todos los Públicos” por ejemplo, puede haber contenidos diseñados para niños de 4 años y otros para niños de 8. De la misma manera que todos los niños van a un mismo colegio, pero no tienen que entender las mismas asignaturas.
Con esta calificación buscamos agrupar contenidos de audiencias afines.
Según estos criterios, los contenidos de las plataformas digitales del canal Clan se clasifican en:
Clasificación del contenido audiovisual efectuada siguiendo la normativa vigente y el Código de Autorregulación sobre Contenidos Televisivos e Infancia.
Según estos criterios, los contenidos del canal Clan y sus plataformas digitales se califican en las siguientes categorías:
Clasificación del contenido audiovisual efectuada siguiendo la normativa vigente y el Código de Autorregulación sobre Contenidos Televisivos e Infancia.
Según estos criterios, los contenidos del canal Clan y sus plataformas digitales se califican en las siguientes categorías:
Clasificación del contenido audiovisual efectuada siguiendo la normativa vigente y el Código de Autorregulación sobre Contenidos Televisivos e Infancia.
Según estos criterios, los contenidos del canal Clan y sus plataformas digitales se califican en las siguientes categorías:
Poder canijo
Un espacio para mostrar a los profesores que despiertan la inquietud de sus alumnos con métodos innovadores.
Un espacio para toda la familia que quiere mostrar a los profesores que despiertan la inquietud de sus alumnos con métodos innovadores, un formato para toda la familia que quiere reconocer el talento de los docentes y servir de escaparate de los metodos de enseñanza más innovadores para acercarlos a los padres. Un total de 32 profesores contarán cómo despiertan cada día la inquietud de sus alumnos en las diferentes materias.
Presentado por Juan y Medio y con cuatro colaboradores encargados de aportar una perspectiva divertida sobre ciencia y tecnología: Berta Collado, Mario Picazo, Elena Furiase y Flipy.
En Clan TV Domingos a las 22.30 horas.